{"id":1673,"date":"2021-10-07T21:14:10","date_gmt":"2021-10-07T21:14:10","guid":{"rendered":"https:\/\/conservatorio.orihuela.es\/?page_id=1673"},"modified":"2025-04-07T17:19:08","modified_gmt":"2025-04-07T15:19:08","slug":"objetivos-generales-de-las-ensenanzas-elementales-y-profesionales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/conservatorio.orihuela.es\/en\/informacion-academica\/objetivos-generales-de-las-ensenanzas-elementales-y-profesionales\/","title":{"rendered":"Objetivos generales de las E. Elementales y Profesionales"},"content":{"rendered":"
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OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSE\u00d1ANZAS ELEMENTALES:<\/h4>\n

Apreciar la importancia de la m\u00fasica como lenguaje art\u00edstico y como medio de expresi\u00f3n cultural de los pueblos y de las personas.<\/p>\n

Adquirir y desarrollar la sensibilidad musical a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n y del disfrute de la m\u00fasica de las diferentes \u00e9pocas, g\u00e9neros y estilos, para enriquecer las posibilidades de comunicaci\u00f3n y de realizaci\u00f3n personal.<\/p>\n

Interpretar en p\u00fablico con la suficiente seguridad en s\u00ed mismo, para comprender la funci\u00f3n comunicativa de la interpretaci\u00f3n musical.<\/p>\n

Interpretar m\u00fasica en grupo y habituarse a escuchar otras voces o instrumentos, adapt\u00e1ndose al equilibrio del conjunto.<\/p>\n

Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las t\u00e9cnicas de estudio que permitir\u00e1n la autonom\u00eda en el trabajo y la valoraci\u00f3n de \u00e9ste.<\/p>\n

Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentraci\u00f3n, la audici\u00f3n interna y el pensamiento musical, as\u00ed como su funci\u00f3n expresiva en el discurso musical.<\/p>\n

Conocer y valorar la importancia de la m\u00fasica propia de la Comunitat Valenciana, as\u00ed como sus caracter\u00edsticas y manifestaciones m\u00e1s importantes.<\/p>\n

Adquirir la autonom\u00eda adecuada, en el \u00e1mbito de la audici\u00f3n, comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n musical.<\/p>\n

Conocer y aplicar las t\u00e9cnicas del instrumento, de acuerdo con las exigencias de las obras.<\/p>\n

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSE\u00d1ANZAS PROFESIONALES<\/h4>\n

Fomentar la audici\u00f3n de m\u00fasica y establecer conceptos est\u00e9ticos propios que permitan fundamentar y desarrollar criterios interpretativos individuales.<\/p>\n

Desarrollar la sensibilidad art\u00edstica y el criterio est\u00e9tico como fuente de formaci\u00f3n y enriquecimiento personal.<\/p>\n

Analizar y valorar cr\u00edticamente las diferentes manifestaciones y estilos musicales.<\/p>\n

Conocer las aportaciones de la m\u00fasica al desarrollo personal del individuo y al desarrollo colectivo de las sociedades.<\/p>\n

Participar en actividades de difusi\u00f3n cultural musical que permitan experimentar con la m\u00fasica y disfrutar de la m\u00fasica.<\/p>\n

Conocer y emplear con precisi\u00f3n el vocabulario espec\u00edfico relativo a los conceptos cient\u00edficos y art\u00edsticos de la m\u00fasica.<\/p>\n

Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio hist\u00f3rico y cultural de la Humanidad.<\/p>\n

Conocer y valorar la importancia de la m\u00fasica propia de la Comunitat Valenciana, as\u00ed como sus caracter\u00edsticas y manifestaciones m\u00e1s importantes.<\/p>\n

OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS DE LAS ENSE\u00d1ANZAS PROFESIONALES<\/p>\n

Superar con domino y capacidad cr\u00edtica los contenidos y objetivos planteados.<\/p>\n

Conocer los elementos b\u00e1sicos de los lenguajes musicales, sus caracter\u00edsticas, funciones y evoluciones en los diferentes contextos hist\u00f3ricos.<\/p>\n

Utilizar el \u201co\u00eddo interno\u201d como base de la afinaci\u00f3n, de la audici\u00f3n arm\u00f3nica y de la interpretaci\u00f3n musical.<\/p>\n

Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caracter\u00edsticas musicales tanto a nivel individual como en relaci\u00f3n con el grupo, con la disposici\u00f3n necesaria para saber integrarse como un miembro m\u00e1s del mismo o como responsable del conjunto.<\/p>\n

Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relaci\u00f3n afectiva con la m\u00fasica a trav\u00e9s del canto y de participaci\u00f3n instrumental en grupo.<\/p>\n

Utilizar el cuerpo y la mente para adquirir la t\u00e9cnica necesaria y as\u00ed, concentrarse en la audici\u00f3n e interpretaci\u00f3n musical.<\/p>\n

Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el curr\u00edculo junto con las vivencias y experiencias propias para conseguir una interpretaci\u00f3n art\u00edstica de calidad.<\/p>\n

Adquirir y aplicar las destrezas necesarias para resolver las dificultades que surjan en la interpretaci\u00f3n de la m\u00fasica.<\/p>\n

Practicar la improvisaci\u00f3n y la transposici\u00f3n como elementos inherentes a la creatividad musical.<\/p>\n

Interpretar, individualmente o dentro de la agrupaci\u00f3n correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y \u00e9pocas, as\u00ed como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.<\/p>\n

Actuar en p\u00fablico con autocontrol, dominio de la memoria musical y capacidad comunicativa.<\/p>\n

Adquirir autonom\u00eda personal en la interpretaci\u00f3n musical.<\/p>\n

Consolidar h\u00e1bitos de estudio adecuados y continuados en funci\u00f3n de la dificultad de los contenidos de las asignaturas de los diferentes cursos y niveles.<\/p>\n

Conocer y aplicar las t\u00e9cnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.<\/p>\n

Criterios de evaluaci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Elementales
\nDecreto 159\/2007.<\/h4>\n

El Decreto 159\/2007 de las ense\u00f1anzas elementales establece que los criterios de evaluaci\u00f3n han de apuntar al tipo y grado de aprendizaje alcanzados por los alumnos en un momento determinado, en relaci\u00f3n con las capacidades previstas en los objetivos generales y en los espec\u00edficos de cada especialidad.<\/p>\n

El nivel de consecuci\u00f3n de los objetivos no puede ser valorado mec\u00e1nicamente, sino con flexibilidad, de acuerdo con las caracter\u00edsticas del ciclo educativo en que se halla el alumno. La evaluaci\u00f3n, continua y personalizada, cumple as\u00ed su funci\u00f3n informativa y formativa al ofrecer al profesor indicadores del desarrollo sobre los sucesivos niveles de aprendizaje de los alumnos y le aporta datos para esclarecer sus nuevas estrategias did\u00e1cticas. Esto permite aplicar los mecanismos correctores a las insuficiencias advertidas en el proceso. En este sentido, los tradicionales ex\u00e1menes son tambi\u00e9n indicadores de la evoluci\u00f3n del proceso educativo, pero no el \u00fanico constituyente de la evaluaci\u00f3n del progreso de los alumnos<\/p>\n

En consecuencia, los criterios de evaluaci\u00f3n antes mencionados deber\u00e1n apuntar a:<\/p>\n

a) La comprobaci\u00f3n del grado de dominio del lenguaje musical a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica instrumental y del canto.<\/p>\n

b) La observaci\u00f3n y verificaci\u00f3n del desarrollo y control de las destrezas necesarias para la ejecuci\u00f3n musical.<\/p>\n

c) La valoraci\u00f3n t\u00e9cnica y est\u00e9tica de la interpretaci\u00f3n individual y colectiva.<\/p>\n

d) La estimaci\u00f3n que manifiesta del arte en general y de la m\u00fasica en particular, por el empe\u00f1o puesto en su ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

e) El sentido de convivencia y colaboraci\u00f3n entre condisc\u00edpulos, demostrado a la hora de estudiar y de interpretar colectivamente.<\/p>\n

Todo ello situar\u00e1 la labor de ense\u00f1anza y aprendizaje en el marco de la formaci\u00f3n human\u00edstica que necesita el estudiante de m\u00fasica.<\/p>\n

Criterios de Evaluaci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Profesionales<\/h4>\n

Decreto 158\/2007.<\/h4>\n

El Decreto 158\/2007 del Gobierno Valenciano no se apuntan criterios de evaluaci\u00f3n de car\u00e1cter general.Consideramos que la evaluaci\u00f3n del alumnado en las ense\u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica ha de contemplarse desde diversos puntos de vista. No se trata tan s\u00f3lo de recoger resultados acad\u00e9micos al final del proceso, sino que trataremos de recoger todo un conjunto de datos desde el primer contacto con el alumno hasta el final de un periodo. Estos datos hacen referencia a los conceptos aprendidos, los procedimientos empleados por el alumno para resolver dificultades y a las actitudes que muestra durante todo el proceso. Por tanto, es necesario recoger gran n\u00famero de datos con vistas a ofrecer un punto de vista realmente v\u00e1lido sobre el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de cada alumno.Hay distintos tipos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan el momento en el que se realice y seg\u00fan qui\u00e9n las realice. Las que se cree m\u00e1s conveniente emplear con car\u00e1cter general, siempre adaptadas a las necesidades del alumno o del profesor, son:<\/p>\n

1. Evaluaci\u00f3n inicial es la realizada al comienzo del curso con el fin de detectar el nivel de los alumnos en funci\u00f3n de sus capacidades, actitudes y conocimientos. La informaci\u00f3n obtenida nos permitir\u00e1 adaptar los nuevos contenidos, el repertorio y las actividades a la realidad de nuestro alumnado, asegurando una asimilaci\u00f3n adecuada.<\/p>\n

2. Evaluaci\u00f3n continua es la llevada a cabo durante las clases a lo largo de cada trimestre y nos permite observar y registrar tanto la madurez y el grado de adquisici\u00f3n de las capacidades previstas, como tambi\u00e9n las dificultades encontradas en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Esta evaluaci\u00f3n nos permitir\u00e1 adecuar los contenidos, las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje o el repertorio, atendiendo a las diversas peculiaridades observadas.<\/p>\n

3. Evaluaci\u00f3n final o sumativa debemos considerarla de gran importancia, porque no s\u00f3lo nos proporciona informaci\u00f3n sobre el progreso del alumno sino que a \u00e9l mismo le beneficia enormemente al proporcionarle un est\u00edmulo y un compromiso a fecha fija para tener preparado su trabajo.<\/p>\n

Car\u00e1cter integrador de la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

El car\u00e1cter integrador de la evaluaci\u00f3n deber\u00e1 tener en cuenta tanto las capacidades reflejadas en los objetivos generales del curso, como las que corresponden a los objetivos espec\u00edficos de cada asignatura en los distintos cursos. Este sentido la integraci\u00f3n implica:\u00b7 Que los objetivos generales son los mismos para las distintas asignaturas.\u00b7 Que los objetivos espec\u00edficos de las asignaturas atienden a sus peculiaridades t\u00e9cnicas, siendo los contenidos comunes el nexo de relaci\u00f3n entre ellas en cuanto a planteamientos did\u00e1cticos.<\/p>\n

Por lo tanto, la evaluaci\u00f3n integradora pretende:<\/p>\n

a) Que el equipo de profesores analice la evoluci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza considerando el alumno individualmente y como componente de las distintas formas de agrupamiento en que participe.<\/p>\n

b) Determinar, para cada curso, el grado de adecuaci\u00f3n de los contenidos con respecto a los objetivos propuestos en las programaciones y su referencia a los objetivos terminales del curso.<\/p>\n

Materias opcionales del tercer ciclo
\nOPTATIVAS 5\u00ba Y 6\u00ba<\/p>\n

Las materias optativas de los cursos quinto y sexto de las ense\u00f1anzas profesionales conforme al Decreto 158\/ en su Art. 8:<\/p>\n

En los cursos 5\u00ba y 6 de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica, los centros ofertar\u00e1n obligatoriamente las siguientes asignaturas optativas: Complemento pian\u00edstico, Complemento Coral, Est\u00e9tica de la M\u00fasica, Fundamentos de Composici\u00f3n, Fundamentos de Inform\u00e1tica musical y edici\u00f3n de partituras, Cultura audiovisual y Creatividad y m\u00fasica. Con la debida orientaci\u00f3n del profesorado, el alumnado escoger\u00e1 una asignatura optativa diferente en cada curso, en funci\u00f3n del perfil formativo que le resulte m\u00e1s adecuado.<\/p>\n

1. Los centros podr\u00e1n proponer la ampliaci\u00f3n de la oferta en cuanto a asignaturas optativas se refiere y corresponder\u00e1 a la conselleria competente en materia de educaci\u00f3n, la aprobaci\u00f3n de estas asignaturas en el marco de las condiciones que reglamentariamente se establezcan.<\/p>\n

2. Los alumnos y alumnas que cursen 5\u00ba y 6\u00ba de cada especialidad instrumental o Canto, excepto Piano, podr\u00e1n cursar como asignatura optativa Complemento pian\u00edstico.<\/p>\n

3. La impartici\u00f3n, tanto de las asignaturas optativas de oferta obligatoria como las que pudieran autorizarse a los centros, quedar\u00e1 condicionada a la existencia de un n\u00famero suficiente de alumnos que justifique su puesta en funcionamiento.<\/p>\n

El alumno elegir\u00e1 asignatura optativa entre las que ofrezca el centro docente, que le ser\u00e1 adjudicada siempre que en el momento de elecci\u00f3n exista disponibilidad horaria para ello. Cuando dicha elecci\u00f3n no pueda recaer sobre la asignatura por la que inicialmente hubiese optado, deber\u00e1 elegir otra entre las restantes.<\/p>\n

El alumno elige entre las optativas que oferta el centro de acuerdo con sus preferencias. Pero los profesores tutores orientar\u00e1n sobre el contenido y posibilidades de la oferta, y en lo que se refiere a su relaci\u00f3n con el grado superior esta orientaci\u00f3n responder\u00e1 principalmente a la elecci\u00f3n de especialidad: interpretaci\u00f3n, musicolog\u00eda, pedagog\u00eda, composici\u00f3n, direcci\u00f3n de orquesta y direcci\u00f3n de coro.<\/p>\n

Pruebas para la obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales
\nT\u00cdTULO V de la ORDEN 28\/2011 de 10 de mayo de 2011, de la Conselleria de Educaci\u00f3n, por la que se regula el procedimiento para la obtenci\u00f3n directa del certificado de superaci\u00f3n de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica y Danza. DOCV 17\/5\/2011. N\u00famero 6522.<\/p>\n

ORDEN 49\/2015 de 14 de Mayo de 2015, modifica el apartado 2 del art\u00edculo 29 de la orden 28\/2011<\/p>\n

OBTENCI\u00d3N DIRECTA DEL CERTIFICADO DE SUPERACI\u00d3N DE ENSE\u00d1ANZAS ELEMENTALES<\/h4>\n

CAP\u00cdTULO \u00daNICO<\/p>\n

Art\u00edculo 28. Centros de realizaci\u00f3n de las pruebas<\/p>\n

1. Seg\u00fan lo dispuesto en el art\u00edculo 19 del Decreto 159\/2007, de 21 de septiembre, del Consell, y en el art\u00edculo 18 del Decreto 157\/2007, de 21 de septiembre, del Consell, los conservatorios elementales y profesionales que impartan las ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica y Danza, respectivamente, organizar\u00e1n en el primer trimestre del curso pruebas para la obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica y Danza.<\/p>\n

2. Las pruebas deber\u00e1n realizarse con anterioridad al 15 de diciembre del curso escolar, en las fechas que determine cada centro, en virtud de su autonom\u00eda organizativa, por su respectivo Consejo Escolar o por quien tenga atribuidas sus funciones. Los centros realizar\u00e1n una convocatoria con car\u00e1cter anual en el caso de Danza y una convocatoria anual para cada una de las especialidades instrumentales de m\u00fasica que cada centro tenga autorizadas.<\/p>\n

3. Los conservatorios facilitar\u00e1n a las personas interesadas en participar en estas pruebas la informaci\u00f3n y la orientaci\u00f3n necesarias para la realizaci\u00f3n de las mismas y comprobar\u00e1n que las solicitudes est\u00e9n debidamente cumplimentadas y que se adjunten los documentos acreditativos necesarios.<\/p>\n

4. Los aspirantes con alguna discapacidad que precisen alg\u00fan tipo de adaptaci\u00f3n o medios para la realizaci\u00f3n de la prueba deber\u00e1n formu\u00adlar la correspondiente petici\u00f3n concreta en el momento de solicitar la inscripci\u00f3n. A tal efecto, deber\u00e1n adjuntar a su solicitud un certificado acreditativo del grado de discapacidad expedido por la administraci\u00f3n competente. La direcci\u00f3n general competente en materia de alumnado con necesidades educativas especiales, previa propuesta de los centros docentes, autorizar\u00e1 las adaptaciones necesarias para la realizaci\u00f3n de la prueba a las personas con discapacidad que opten a ella. Este \u00f3rgano resolver\u00e1 las solicitudes en el plazo m\u00e1ximo de un mes, pudiendo entenderse desestimadas las mismas si no se dictase resoluci\u00f3n expresa en el mencionado plazo. Contra dichos actos administrativos, las personas interesadas podr\u00e1n interponer recurso de alzada ante el \u00f3rgano jer\u00e1rquico superior de aquel que dict\u00f3 el acto.<\/p>\n

Art\u00edculo 29. Requisitos de los aspirantes<\/p>\n

1. Podr\u00e1 presentarse a las pruebas para la obtenci\u00f3n directa del certificado de ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica y Danza todo el alumnado que no haya concluido las ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica o de Danza, habiendo cursado parte de ellas; as\u00ed como aquellas personas que aspiren a obtener el Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica o de Danza, con independencia de su edad.<\/p>\n

\u201c2. Quienes hayan iniciado estudios reglados en las ense\u00f1anzas elementales y deseen presentarse a las pruebas deber\u00e1n formalizar la solicitud de inscripci\u00f3n en el conservatorio donde se encuentre su expediente acad\u00e9mico. A efectos de poder realizar estas pruebas en otro centro, el centro de destino solicitar\u00e1 el traslado de expediente al centro de origen.\u201d<\/p>\n

3. Las personas que no hayan cursado ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica o de Danza de car\u00e1cter reglado podr\u00e1n inscribirse para la realizaci\u00f3n de la prueba en cualquiera de los conservatorios p\u00fablicos elementales y profesionales que impartan las ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica o de Danza. El conservatorio en el que se solicite realizar la prueba proceder\u00e1 a la apertura de un expediente acad\u00e9mico personal que le permita realizar la prueba de obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales.<\/p>\n

Art\u00edculo 30. Solicitudes y documentaci\u00f3n<\/p>\n

La documentaci\u00f3n que deber\u00e1 aportarse junto a la solicitud de realizaci\u00f3n de la prueba para la obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica o de Danza, que figura en el anexo XIII, ser\u00e1 la siguiente:<\/p>\n

a) Impreso de solicitud de inscripci\u00f3n. En el caso de las ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica, en dicha solicitud constar\u00e1 la especialidad instrumental en la que se realizar\u00e1 la prueba.<\/p>\n

b) Justificante del pago de tasas correspondiente a la apertura del expediente y los derechos de examen.<\/p>\n

c) Fotocopia compulsada del libro de familia actualizado, en caso de solicitar las reducciones correspondientes.<\/p>\n

d) En el caso de alumnado que presente alg\u00fan tipo de discapacidad, certificado oficial acreditativo expedido por la administraci\u00f3n competente, acompa\u00f1ado de una solicitud expresa del tipo de adaptaciones o medios que necesita para poder realizar las pruebas.<\/p>\n

Art\u00edculo 31. Convocatoria<\/p>\n

1. Los conservatorios que impartan ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica y Danza publicar\u00e1n en sus tablones de anuncios los periodos de inscripci\u00f3n y realizaci\u00f3n de las pruebas.<\/p>\n

2. Tambi\u00e9n se publicar\u00e1n en los tablones de anuncios los contenidos y los criterios de evaluaci\u00f3n sobre los que versar\u00e1n las pruebas. Estar\u00e1n redactados de acuerdo con los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci\u00f3n distribuidos por los cursos, tal y como \u00e9stos consten en la concreci\u00f3n curricular incluida en el proyecto educativo de cada centro. En el caso de M\u00fasica, se propondr\u00e1n listados orientativos de obras adecuadas para cada especialidad instrumental.<\/p>\n

3. Los centros publicar\u00e1n, con la suficiente antelaci\u00f3n, la composici\u00f3n de los tribunales y de sus miembros suplentes, as\u00ed como el lugar, fecha y hora de realizaci\u00f3n de cada una de las pruebas y ejercicios, y el listado de aspirantes admitidos para su realizaci\u00f3n.<\/p>\n

Art\u00edculo 32. Composici\u00f3n del tribunal<\/p>\n

1. La direcci\u00f3n de los centros designar\u00e1 uno o varios tribunales, encargados de elaborar, administrar y evaluar estas pruebas. Cada tribunal proceder\u00e1 como un \u00f3rgano colegiado, en el que actuar\u00e1 como presidente el profesor o profesora designado por la direcci\u00f3n del centro, mientras que el docente de menor edad de entre los restantes ejercer\u00e1 las funciones de secretario.<\/p>\n

2. En el caso de ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica, se constituir\u00e1 un tribunal para cada especialidad instrumental que se convoque. Cada tribunal estar\u00e1 formado por tres docentes del centro, dos de ellos pertenecientes preferentemente a la especialidad convocada o, en su defecto, al mismo departamento o a departamentos de asignaturas afines, y uno de ellos, de la asignatura lenguaje musical.<\/p>\n

3. En cuanto a las ense\u00f1anzas elementales de Danza, se constituir\u00e1 un \u00fanico tribunal, compuesto por profesorado de cada uno de los departamentos siguientes: Baile Flamenco, Danza Cl\u00e1sica, Danza Contempor\u00e1nea, Danza Espa\u00f1ola y un profesor o profesora de M\u00fasica o m\u00fasico acompa\u00f1ante. No obstante, se podr\u00e1n constituir tribunales adicionales, si a consecuencia del n\u00famero total de aspirantes fuera necesario.<\/p>\n

4. En todo caso, no podr\u00e1n formar parte de la comisi\u00f3n de evaluaci\u00f3n correspondiente aquellos docentes que hayan impartido docencia a alg\u00fan alumno o alumna participante en las pruebas en los dos \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n

5. Cada miembro del tribunal tendr\u00e1 un suplente que actuar\u00e1 \u00fanicamente en aquellos supuestos en que, por causas justificadas de los titulares, \u00e9stos no puedan formar parte de los mismos.<\/p>\n

Art\u00edculo 33. Calendario orientativo para la realizaci\u00f3n de las pruebas<\/p>\n

Sin perjuicio de la autonom\u00eda organizativa de los centros, \u00e9stos tratar\u00e1n de ajustarse, en la medida de lo posible y de sus posibilidades organizativas, al siguiente calendario orientativo de realizaci\u00f3n de las pruebas:<\/p>\n

1. Publicaci\u00f3n de contenidos, listados de obras y criterios de evaluaci\u00f3n: primera semana de septiembre.<\/p>\n

2. Inscripci\u00f3n: primera quincena de octubre.<\/p>\n

3. Publicaci\u00f3n de tribunales, fechas y relaci\u00f3n de aspirantes: \u00faltima semana de octubre.<\/p>\n

4. Realizaci\u00f3n de las pruebas: segunda quincena de noviembre.<\/p>\n

5. Publicaci\u00f3n de resultados: antes del 15 de diciembre.<\/p>\n

Art\u00edculo 34. Contenido de las pruebas<\/p>\n

1. El contenido y la estructura de las pruebas para la obtenci \u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica, son los establecidos en el anexo XIV de la presente orden.<\/p>\n

2. El contenido y la estructura de las pruebas para la obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de Danza, son los que se establece en el anexo XV de esta orden.<\/p>\n

3. Los centros propondr\u00e1n, con una antelaci\u00f3n m\u00ednima de tres meses al inicio de las pruebas, las listas orientativas de obras, estudios o frag\u00admentos apropiados a cada instrumento, en el caso de centros que impartan ense\u00f1anzas elementales de M\u00fasica.<\/p>\n

Art\u00edculo 35. Criterios de calificaci\u00f3n<\/p>\n

1. Cada tribunal evaluar \u00e1 la prueba, parte o ejercicio que le corres\u00adponda, consignando una calificaci\u00f3n entre cero y diez, con dos decimales. Se considerar\u00e1 que un aspirante ha superado la prueba cuando haya obtenido una calificaci\u00f3n m\u00ednima de cinco puntos.<\/p>\n

2. Las pruebas tendr\u00e1n car\u00e1cter eliminatorio; por tanto, la obtenci\u00f3n del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales se producir\u00e1 \u00fanicamente cuando el aspirante supere todos los ejercicios y partes que formen parte de la prueba. Se considerar\u00e1 que un aspirante ha superado cada parte o ejercicio cuando haya obtenido una calificaci\u00f3n m\u00ednima de cinco puntos. Asimismo, los aspirantes concurrir\u00e1n a las diferentes pruebas y partes sucesivas conforme hayan superado las anteriores.<\/p>\n

3. Los conservatorios, en virtud de su autonom\u00eda pedag\u00f3gica, establecer\u00e1n los criterios para la ponderaci\u00f3n de las partes y ejercicios a la hora de realizar el c\u00e1lculo de la calificaci\u00f3n final de la prueba, una vez superadas las diferentes partes y ejercicios por parte de un alumno o alumna.<\/p>\n

Art\u00edculo 36. Actas<\/p>\n

1. Una vez concluida la evaluaci \u00f3n de todos los aspirantes por parte de los tribunales, los resultados de las evaluaciones se consignar\u00e1n en un acta \u00fanica en lo que se refiere a las pruebas para la obtenci\u00f3n del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de Danza, y en un acta para cada especialidad convocada, en el caso de las pruebas para obtener el Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica.<\/p>\n

2. Las actas estar\u00e1n firmadas por los miembros de los respectivos tribunales y ser\u00e1n custodiadas en la secretar\u00eda de los conservatorios.<\/p>\n

3. Los conservatorios deber\u00e1n publicar en sus tablones de anuncios una copia, debidamente cotejada, de las actas.<\/p>\n

Art\u00edculo 37. Reclamaciones<\/p>\n

1. Los interesados podr \u00e1n interponer reclamaci\u00f3n contra los resulta\u00addos de la prueba, en el plazo de tres d\u00edas h\u00e1biles a computar desde el d\u00eda siguiente al de su publicaci\u00f3n, mediante escrito dirigido a la direcci\u00f3n del centro. Una vez resueltas las reclamaciones por la direcci\u00f3n del centro, previo informe del tribunal o tribunales encargados de llevar a cabo la evaluaci\u00f3n de las pruebas, se publicar\u00e1n los resultados definitivos de las pruebas. Esta publicaci\u00f3n tendr\u00e1 car\u00e1cter de resoluci\u00f3n del procedimiento.2. Contra el acto administrativo de publicaci\u00f3n de los resultados definitivos, los interesados podr\u00e1n interponer recurso de alzada ante la direcci\u00f3n territorial competente en materia de educaci\u00f3n en el plazo que se establece en el art\u00edculo 115 de la Ley 30\/1992, de 26 de noviembre, de R\u00e9gimen Jur\u00eddico de las Administraciones P\u00fablicas y del Procedimiento Administrativo Com\u00fan.<\/p>\n

Art\u00edculo 38. Expedici\u00f3n del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales<\/p>\n

1. El alumnado que haya superado las pruebas para la obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica o de Danza, tras haber superado los diferentes ejercicios y partes de la prueba, podr\u00e1 solicitar en la secretar\u00eda del conservatorio donde haya superado las pruebas la expedici\u00f3n del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica o de Danza, seg\u00fan corresponda, previo pago de las tasas establecidas. En el expediente acad\u00e9mico del alumnado quedar\u00e1 constancia de la expedici\u00f3n del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica o de Danza, as\u00ed como en el registro de certificados de los conservatorios.2. En el Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica o de Danza se har\u00e1 constar la calificaci\u00f3n final obtenida. En el caso de m\u00fasica, en el certificado tambi\u00e9n constar\u00e1 la especialidad instrumental superada.3. En ning\u00fan caso se extender\u00e1 certificaci\u00f3n de haber superado una o varias partes de las pruebas para la obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales.4. Los aspirantes que no hayan obtenido el Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales y opten por concurrir a una convocatoria posterior deber\u00e1n volver a realizar todas las pruebas y ejercicios de nuevo. Los aspirantes no dispondr\u00e1n de l\u00edmite de convocatorias para presentarse a estas pruebas.<\/p>\n

ANEXO XIV: ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PARA LA OBTENCI\u00d3N DIRECTA DEL CERTIFICADO DE ENSE\u00d1ANZAS ELEMENTALES DE M\u00daSICA<\/p>\n

Las pruebas para la obtenci\u00f3n directa del Certificado de Ense\u00f1anzas Elementales de M\u00fasica constar\u00e1n de dos ejercicios. El centro docente establecer\u00e1 el orden de realizaci\u00f3n de las partes y los ejercicios de la prueba:<\/p>\n

1. Prueba de especialidad instrumental.<\/p>\n

1.1 Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento.<\/p>\n

1.2 Interpretaci\u00f3n de tres obras de entre un listado de seis, presentado por el alumno o alumna, pertenecientes a diferentes estilos. El alumno o alumna elaborar\u00e1 el listado de seis obras eligiendo de entre aquellas previstas para cada especialidad instrumental, a propuesta del centro docente. Los participantes entregar\u00e1n al tribunal copias de las piezas que vayan a interpretar, as\u00ed como los originales de las mismas.<\/p>\n

El tribunal podr\u00e1 admitir otras obras que, a su criterio, sean equiparables a las publicadas en el listado, y que se adecuen al mismo nivel o superior que las propuestas para la prueba de acceso a las ense\u00f1anzas profesionales en la especialidad correspondiente. En el caso de que una obra presentada conste de varios movimientos, el tribunal podr\u00e1 indicar al aspirante que interprete un movimiento o varios de ellos.<\/p>\n

El alumnado que presente obras con acompa\u00f1amiento estar\u00e1 obligado a interpretarlas con \u00e9l, aportando su propio acompa\u00f1ante.<\/p>\n

En la prueba se valorar\u00e1 la interpretaci\u00f3n de memoria de las piezas presentadas y la dificultad de las mismas.<\/p>\n

2. Prueba de lenguaje musical. Constar\u00e1 de dos apartados: uno de car\u00e1cter te\u00f3rico y otro pr\u00e1ctico.<\/p>\n

2.1 Prueba te\u00f3rica. En ella se realizar\u00e1n dos ejercicios:<\/p>\n

a) Prueba de capacidad auditiva. Realizaci\u00f3n de un dictado musical a una voz con los compases de 2\/4, 3\/4 o 4\/4.<\/p>\n

b) Prueba de conocimientos te\u00f3ricos del lenguaje musical, escrito, y con cinco preguntas a propuesta del tribunal.<\/p>\n

2.2 Prueba pr\u00e1ctica. Tambi\u00e9n constar\u00e1 de dos ejercicios:<\/p>\n

a) Prueba de lectura r\u00edtmica en clave de Sol en segunda l\u00ednea y en clave de Fa en cuarta l\u00ednea.<\/p>\n

b) Prueba de lectura entonada en la tonalidad de Do Mayor.<\/p>\n\r\n\t\t<\/div>\r\n\t<\/div>\r\n<\/div><\/div><\/div>

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